INS Flash n° 55 - INS HEA - novembre 2011
L’INS HEA a mis en place à la rentrée 2011 un master « Pratiques inclusives, handicap accessibilité et accompagnement » (PIHA2), afin de répondre aux besoins émergents consécutifs à la loi de 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Ce master a vocation à former des professionnels spécialistes de l’enseignement et de l’accompagnement, des personnels de direction d’établissements, de sections ou de services spécialisés pour les enfants et jeunes en situation de handicap ayant des besoins éducatifs particuliers.
Claire Boursier, directrice des études à l’INS HEA et Minna Puustinen, professeur d’université, responsable du master, nous présentent cette formation universitaire pionnière dans le domaine de l’accessibilité universelle.
Gwenaëlle Charamond. Pouvez-vous nous présenter brièvement le master 1 et 2 « Pratiques inclusives, handicap accessibilité et accompagnement » (PIHA2) ?
Claire Boursier et Minna Puustinen. Ce master s’appuie sur les principes de l’éducation inclusive et de l’accessibilité universelle, en lien avec les recherches menées par l’INS HEA. Notre objectif est de former des professionnels de haut niveau, des chercheurs, des experts en conception de programmes dans le domaine de l’accessibilité, avec trois spécialités.
La première – Inclusion, accessibilité pédagogique pour les publics à BEP (besoins éducatifs particuliers) – s’appuie sur l’expertise historique de l’INS HEA dans la formation d’enseignants spécialisés (Capa-SH(1) et 2CA-SH(2)). Elle concerne les pratiques pédagogiques adaptées aux jeunes sourds et malentendants (option A), aveugles et malvoyants (option B), déficients moteurs, polyhandicapés et malades (option C), à troubles envahissants du développement (option D) et en grande difficulté d’apprentissage. Ces parcours sont en partie mutualisés pour permettre d’acquérir des connaissances sur tous les handicaps.
La deuxième – Conseiller en accessibilité et accompagnement des publics à BEP – va former des professionnels aptes à accompagner l’insertion tout au long du parcours de vie des personnes en situation de handicap. Deux parcours ont été élaborés : l’un centré sur la fonction de conseiller en accessibilité pour les activités culturelles et de loisirs, l’autre sur celle de conseiller en insertion professionnelle.
La dernière spécialité - Fonction de direction d’établissement, de section ou de service spécialisés - est dédiée à la formation des cadres ou directeurs d’établissement, de section ou de services spécialisés. Cette spécialité permet d’offrir aux stagiaires de l’Éducation nationale préparant le DDEEAS(3) la possibilité d’obtenir un master 2, diplôme attestant d’une qualification nécessaire pour exercer une fonction de direction de haut niveau dans le secteur médico-éducatif ou social.
GC. Quelles sont les raisons de la création du master PIHA2 de l'INS HEA ?
CB/MP. Les raisons sont plurielles. La mise en place de ce master répond d’abord aux missions de l’INS HEA qui est sous la double tutelle du ministère de l’Éducation nationale et du ministère de l’Enseignement supérieur. Deux ans de réflexion ont été nécessaires pour mener un travail préalable d’auto-évaluation de l’Institut et pour élaborer notre projet d’établissement. A priori, deux choix s’offraient à nous : nous pouvions proposer soit une masterisation de nos formations certifiantes (Capa-SH, DDEEAS), soit un master indépendant construit autour de l’accessibilité. Nous nous sommes finalement engagés dans une troisième voie qui regroupe ces deux idées pour proposer une formation autour de l’accessibilité pédagogique, sociale et institutionnelle. Nous voulions créer un seul master capable de former à des métiers différents, tous liés à l’inclusion et aux besoins éducatifs particuliers.
La deuxième raison est historique. Comme nous l’avons déjà mentionné, les personnes inscrites dans la formation DDEAS et désirant exercer la fonction de directeur d’établissement médico-éducatif doivent maintenant obtenir un diplôme de niveau 1. Il était donc urgent de transformer cette formation par un master.
Enfin, la masterisation permet d’acquérir la reconnaissance académique de notre formation pour nos étudiants, non seulement au niveau français mais aussi à l’international, avec le système LMD (licence-master-doctorat). Créer un master a des incidences sur l’ensemble de nos formations : nous pourrons par exemple envisager à l’avenir des cursus au niveau européen avec les échanges Erasmus (échanges, programmes intensifs, etc.).
GC. Quelles sont les particularités de ce master?
CB/MP. Nous avons élaboré cette formation en lien avec le cahier des charges des masters du ministère de l’Enseignement supérieur et avec ceux relatifs aux formations qualifiantes du ministère de l’Éducation nationale. Nous proposons donc à la fois la certification de l’Éducation nationale et une qualification reconnue de niveau 1 comme le master 2, ce qui n’est pas le cas de toutes les formations existantes.
Notre master a une vocation nationale, et l’INS HEA est un des seuls établissements en France à proposer la spécialité 1 (Inclusion, accessibilité pédagogique pour les publics à BEP) dans les options dont nous avons l’exclusivité.
Une autre particularité réside en la possibilité de passerelles entre les spécialités du master afin de s’adapter aux besoins des étudiants : ainsi, même si le parcours du master 1 est contraint par le programme du CAPA-SH, des passerelles sont prévues avec d’autres spécialités. Prenons par exemple le cas cette année de deux étudiantes primo-entrantes en Master 1 spécialité 1. N’ayant pas le diplôme de professeur des écoles, elles ne pourront pas être en poste dans l’Éducation nationale sans passer le concours. Elles pourront en revanche continuer leur cursus en master 2 spécialité 2 (Conseiller en accessibilité et accompagnement des publics à BEP) et travailler dans des associations, des collectivités, des entreprises. Peu de masters en France permettent ces passerelles.
La spécialité 2 a été créée pour répondre à des besoins émergents dans les secteurs culturels et sportifs. En Finlande par exemple, des conseillers en accessibilité éducative sont attachés à une communauté locale. Ils peuvent suivre un enfant à besoins éducatifs particuliers à l’école, dans les clubs sportifs, dans les musées etc., tout au long de son parcours de vie. Il n’existe pas encore de tel dispositif en France. Les parents d’enfants handicapés sont démunis lorsqu’il s’agit de trouver par exemple des activités de loisir pendant les week-ends et les vacances. Le manque de professionnels formés et de recherches menées dans ce domaine ne permet pas de réponses adéquates ni d’offres adaptées suffisantes.
Le master, comme l’ensemble de nos formations, est conçu en interaction avec les travaux du département recherche de l’Institut, pour traduire les besoins identifiés en propositions de formation adéquates.
La vocation de ce master est en effet d’évoluer constamment pour répondre à la fois aux demandes des personnes handicapées et de la société. Nous ajusterons donc son contenu par rapport à la réalité du terrain.
GC. Quels sont les publics concernés par ce master ? Quels débouchés offre-il aux étudiants ?
CB/MP. Les spécialités 1 et 3 s’adressent aux personnels de l’Éducation nationale qui souhaitent soit devenir enseignants spécialisés, soit diriger un service ou une structure spécialisée. D’autres publics peuvent également s’inscrire, comme des étudiants primo-entrants voulant acquérir des compétences dans les domaines de l’adaptation et de l’accompagnement éducatif, des professionnels du secteur social, médico-éducatif, du secteur des loisirs, de l’insertion sociale, etc.
Le master 1 est accessible à toute personne qui possède une licence en sciences humaines et sociales. Cependant, nous recherchons avant tout la mixité des publics et nous étudions les demandes au cas par cas selon les parcours. Pour la spécialité 2 notamment, il serait intéressant d’accueillir des étudiants venant de filières Staps(4), arts du spectacle ou musique. L’élément déterminant est la cohérence du projet professionnel et des études antérieures du candidat. Nous pouvons également accueillir des personnes au titre de la VAE(5) ou de la VAP(6).
Notre volonté est de réunir des publics différents qui partagent la culture d’une formation commune. Par le passé, l’INS HEA était exclusivement tourné vers des demandes émanant des professionnels et du ministère de l’Éducation nationale ; il est maintenant ouvert à tous les professionnels et vise à rapprocher les professionnels des secteurs éducatif et médico-social pour anticiper les mutations à venir et répondre aux besoins réels.
Ce master va ainsi participer à la reconnaissance du diplôme par les professionnels. Il faut adapter les possibilités de débouchés (ingénieurs, managers, experts capables de créer des dispositifs, des projets, des ressources en faveur de l’accessibilité) à la fois aux contraintes financières dans ce secteur et aux filières de recrutement traditionnelles.
Nous voulons également former des personnes capables de répondre aux besoins des universités et non plus simplement du primaire et secondaire, car elles sont démunies sur les questions d’inclusion, d’orientation et d’insertion professionnelle des étudiants en situation de handicap. Le master va ainsi permettre d’acquérir des compétences pour répondre à plusieurs types de besoins, pour développer les compétences et connaissances nécessaires à de tels débouchés. La formation a été conçue de telle sorte que les enseignements puissent majoritairement se faire en M1 puis au premier semestre de M2 afin d’offrir aux étudiants les conditions d’une professionnalisation en crescendo, la part dévolue au stage s’intensifiant progressivement. Ceci laissera le temps à l’étudiant de proposer un projet professionnel innovant en lien avec la recherche.
Des accords ont été passés avec plusieurs branches professionnelles qui doivent réfléchir à des dispositifs matériels et humains, notamment dans le secteur touristique. Avec 12% de la population concernée, l’accessibilité aux lieux de loisirs est un enjeu sociétal et économique important. Il en est de même pour les acteurs liés à l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap (entreprises, pôle-emploi, associations, etc.). Les acteurs de ces domaines représentent autant de lieux de stage et de débouchés potentiels pour nos étudiants, et nous avons établi de nombreux partenariats en ce sens.
GC. Le déploiement de ce master est très récent. Quelles évolutions (partenariats, formation à distance etc.) peuvent être imaginées pour les années à venir ?
CB/MP. Les évolutions vont porter en premier lieu sur la formation à distance et l’alternance car l’établissement a une vocation nationale. Ce système est plus confortable et bénéfique pour les étudiants. Il leur permet d’aborder la formation d’une autre manière, avec plusieurs temps d’apprentissage : les cours magistraux, les classes en petits groupes et l’enseignement à distance via la plateforme Moodle. Beaucoup d’universités américaines ont eu des échos positifs d’expériences similaires et rapportent que ce système change la manière d’enseigner. Le rapport n’est en effet pas le même avec les enseignants et peut être à notre avis plus productif car plus personnalisé.
Nous voulons avant tout donner la priorité à l’insertion professionnelle de nos étudiants, et pour cela développer des partenariats, nous rapprocher des entreprises. L’INS HEA doit être une force de proposition dans ce domaine.
Entretien réalisé par Gwenaëlle Charamond